《匆匆》课堂教学研修案例设计
《匆匆》课堂教学研修案例设计
作为一位兢兢业业的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《匆匆》课堂教学研修案例设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一、教学内容
《匆匆》第2课时
二、教学目标
1.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
2.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
三、教学理念
只有不断改革创新自己的课堂,采用多种方式手段帮助引导学生学习,才能有效的提高课堂效率。课中还应尽可能多的创造机会让学生参与进来,这样才能让课堂更能高质高效,做到提质增效,真正的落实到“双减”,帮助学生减轻学习压力,提升教学质量。
四、教学准备
多媒体课件,预习作业单
五、教学流程
(一)引入课题:匆匆
春去秋来,季节是匆匆的;踏上行程,脚步是匆匆的;斗转星移,岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的?(朱自清)
朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家,一生为我们留下了许多脍炙人口的文章,尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。
(二)品读一、二段,体察着急和无奈
1.我请一个同学读课文第一段。(指名读)
2.(生读)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(教师插话)燕子、杨柳、桃花,有什么共同的特点?(都能重新再来)
3.生继续读:但是,聪明的,你告诉我,我们的`日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?(教师插话)我们的日子的特点是什么?(一去不复返)这句话中有个破折号,谁能把破折号后面的内容再读得更进一层?
4.抒情散文往往就是诗歌,我们把这段话换成诗歌来读一读。(课件出示)
5.自读,指名读,齐读,感受节奏感。
6.背诵。老师给一点提示,有信心背下来吗?(课件出示)
7.第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。(课件出示)
8.指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔,并泪潸潸呢?
(三)咀嚼惋惜和无奈
1.八千多日子如针尖上的一滴水,无声无息,无影无踪,不知不觉,匆匆而过,那如果是一个日子呢?谁来读第三自然段?
2.从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉,时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语,挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。
3.你发现了什么?(时间的脚步越来越快)
4.让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。(生齐读第三自然段)
(四)激发上进之力量
1.时间就这样白白地流逝了,我们甘心吗?作者甘心吗?请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短,提出疑问。师范读。
2.重点品读:
在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。
(随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。)
3.我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢,但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
(随文理解两个“赤裸裸”的含义,在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。)
4.师:我们的日子为什么一去不复返?朱自清先生得到答案了吗?你从中得到答案了吗?
在即将逝去的日子里,能做些什么?
说话练习:在逝去如飞的日子里,我能做_____,我能做_____,我还能做_____。
6.想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗?(课件出示)
7.你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀?(不甘心虚度年华)
8.朱自清先生深感生命的匆匆,时间的可贵,正是如此,他对自己严格要求,所以在后来的人生道路上,他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后,他的生命历程:(课件出示)
(五)总结
古往今来,很多人都感悟到时间的宝贵,同学们当你读完这篇文章,你的感受是什么呢?可以说名言警句,也可谈自己的感受。
(六)布置作业
1.写一篇《匆匆》读后感。
2.推荐阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.对学生的朗读指导不到位,应多引导朗读方法,让学生在读中感悟,课堂中有顾此失彼的现象。
2.不能放手让学生合作、交流,对文章的感悟比较肤浅,教师讲得太多。
3.只为完成本课教学任务,没能引导学生挖掘美文内涵,学生的练习流于形式,没达到提质增效的目的。
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