《伶官传序》教学设计

《伶官传序》教学设计

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《伶官传序》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

[教学目标］

1、学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法。

2、体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。

3、理解作者的思想主题和写作目的；体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法。

4、体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。

[教学重点]

文言词语的用法。

[教学难点]

学习本文层层深入的写法。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[课时安排]

二课时

[教学过程]

第一课时

一、教学导入：

同学们，初中时我们学过《醉翁亭记》，通过学习我们了解了欧阳修的文学创作风格，体味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的洒脱之气。今天我们将学习欧阳修的另一篇传记《伶官传》的序言《伶官传序》，从中学习他的另一人生观点。

二、作者作品与时代背景

欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

《伶官传序》是他为《新五代史伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

三、听朗读录音，正音正句读

1、判断下列对划线词语的注音和解释是否正确

A以三矢（shi弓箭）赐庄宗而告之曰（）

B在遣从事以一少牢（shaolao指祭品）告庙（）

C请其矢，盛（sheng丰盛）以锦囊（）

D方其系（xi捆缚）燕父子以组（）

E及仇雠（cou仇人）已灭，天下已定（）

F至于誓天断发，泣下沾襟（jing衣襟）（）

2、判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。

A原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣，

B、与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！

C抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？

D故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。

四、阅读分析第一、二段

（一）补充注释

1、盛衰之理理：道理

2、岂非人事哉人事：人力

3、原庄宗之所以得天下原：推究

4、与其所以失之者所以：……的原因

5、而皆背晋以归梁以：而

6、尔其勿忘乃父之志其：祈使副词，相当于“应该”“一定”的意思。

7、负而前驱负：背负

8、及凯旋而纳之及：等到

（二）理解下列词语在句中的用法和意义

1、知

A原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣

B小知不及大知，小年不及大年

C吾生也有涯，而知也无涯

D有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政

2、与

A与其所以失之者

B与尔三矢，尔其勿忘乃父之志

C无乃尔是过与

D与秦而不助六国也

3、以

A原庄宗之所以得天下

B可以知之矣

C以三矢赐庄宗而告之

D而皆背晋以归梁

E请其矢，盛以锦囊

4、乃

A尔其勿忘乃父之志

B乃不知有汉、无论魏晋

C以其乃华山之阳名之也

D必以长安君为质，兵乃出

E乃致其父兄昆弟而誓之

（三）判断下列各句的句式特点

1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

2、梁，吾仇也，燕王，吾所立。

3、此三者，吾遗恨也。

4、尔其无忘乃父之志！

5、请其矢，盛以锦囊

6、夫晋，何厌之有？

7、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

（四）自读一二段，边读边翻译。

五、分析赏读

1、作者对天下兴衰持怎样的看法？你同意他的看法吗？

答：“盛衰之理，虽曰天命”，也在于“人事”；（后问讨论）

2、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？

答：“忧劳可以兴国”。

3、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。

答：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。

4、这两段各自采用了什么表达方式？两段之间的关系是什么？

答：一段议论，二段记叙；总分关系。

六、自读并背诵一二段。

七、作业（略）

八、教学后记

第二课时

一、背诵并复述第一课时内容（略）

二、分析阅读三四段

（一）补充注释

1、方其系燕父子以组

方：当；组：绳子

2、函梁君臣之首函：用匣子装着

3、其意气之盛，可谓壮哉

意气：气势，指骄傲之气

4、抑本其成败之迹

抑：或者；迹：迹象

5、举天下豪杰

举：全

6、数十伶人困之

困：围困

7、夫祸患常积于忽微

忽：一寸的十万分之一；微：一寸的百万分之一

（二）理解下列词语在句中的意义和用法

1、方

A方其系燕父子以组

B太行王屋二山，方七十里，高万仞

C

2、盛

A其意气之盛，可谓壮哉 ……此处隐藏16693个字……上的情况，他的回答是否定的。由此突出了本文的观点"盛衰成败由于人事"，也表现欧阳修重视人的因素的朴素唯物观点。

（五）作业针对文中提出的"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警语，说说你的理解或启示，写一篇议论文。

【教学目标】

1.通过后唐庄宗的成败阐述盛衰在于人事的道理。

2.学习正反对比的说理方法。

3.理解文中的名言警句对人生的启示。

【教学重难点】

1.理解本文充分运用对比手法说理抒情。

2.探究作者的写作意图，启迪人性。

【教学方法】朗读法讨论法点拨法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、解题导入

同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳修为什么要为伶官作传呢？让我们走进文本，寻找答案。（板书：课题，作者）

二、因声求气读通文意

1.请学生复述庄宗的故事。

2.诵读感知庄宗的悲剧命运。

活动一：一生读晋王遗言，其他学生评价。

“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。”

（点拨：读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨、对庄宗期盼的语气和情感。）

活动二：读庄宗的奋斗史和失败史，其他学生评价。

奋斗史：“庄宗受而藏之于庙……可谓壮哉！”庄宗凯旋时的豪壮语气，笔势激越，情调激扬。

失败史：“及仇雠已灭，天下已定……何其衰也！”庄宗败亡时的衰颓语气，仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。

（点拨：语言和情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。）

3.教师小结：庄宗的兴盛和衰败用了鲜明的对比，其奋斗史164个字，得天下完成父亲遗命，耗时十五年；其失败史63个字，失天下只有短短三年，奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃千里，发人警醒。

三、提要钩玄领会主旨

（点拨：学生诵读第一段，第三段“岂得之难而失之易欤”至文末。）

1.一个叹词：呜呼

参考：欧阳修之子欧阳发《先君事迹》“先生自撰五代史，褒贬善恶，为精密。发论必以‘呜呼’，曰‘此乱世之书也’。”这一声“呜呼”，以感叹发端，起笔不凡，突兀惊人。奠定全文沉痛的感情基调。

2.两个警句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

（点拨1：这两句用了什么修辞，目的是什么？）

参考：对偶与对比，这是本文写作上的艺术特色，使行文说理更加透彻。

（点拨2：当我们读完经典作品，掩卷沉思，心里还留下什么？同学们将这两句警句放声读三遍。请同学当堂背诵。）

教育是什么？爱因斯坦说“在你离开学校后，忘记了学到的一切，最后剩下的就是教育。”

3.三组反问句：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

品读反问句，欧阳修想突出强调什么观点？

（点拨：教师范读，学生讨论探究主旨）

参考：对比鲜明、前后呼应、层层递进，强调共同的观点：盛衰在于人事。

（小结：“岂独伶人也哉？”其意思是不独伶人，万事皆然。伶人地位卑微、作用渺小，却能够使庄宗迅速灭亡。欧阳修借伶官之祸来告诫北宋统治者要励精图治，“千里之堤，溃于蚁穴”，这种教训上至君王，下至百姓，对于我们所有人都有永恒的价值。）

四、警世通言醒世恒言

“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”让你产生什么联想？

（点拨：学生分组讨论，畅所欲言，言之成理即可。）

参考：开元君王唐玄宗，开创盛世，却因专宠贵妃，导致盛唐衰落；春秋霸主齐桓公，称霸诸侯，却因亲近小人，导致祸起萧墙；吴国国君夫差，雄霸南方，却因贪恋美色，导致国破家亡。先秦老子“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。你所宠溺的一个不起眼的事物，可能会导致意想不到的后果。同学们，想要实现理想，不仅要注重细节，更要学会节制取舍。

五、读史明理

课外阅读欧阳修《新五代史·宦者传》，写一篇不少于600字的读书笔记。

【板书设计】

伶官传序

欧阳修

庄宗之得失

讽谏政治省察人性

张晴晴

一、教学目标：

1、德育目标：认识“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示，树立“兴亡之理在于人事”的辩证唯物主义观点。

2、知识目标：掌握本文的字、词、句的意义及其用法，学习本文严谨的议论结构。

３、能力目标：诵读品味本文抑扬顿挫的语言特色，学会美文赏读。

二、教学重点：

疏通文意，理解课文，掌握文中的词类活用和古今异义现象以及特殊句式。

三、教学难点：

理清文章的结构层次、议论思路以及本文的中心。

四、教学方法：

点拨法探究学习法

五、课时安排：

一课时

【教学内容和步骤】

一、导入新课，引出文章论题

由杜牧《题乌江亭》引入

二、解题

三、了解背景，体会讽谏意味

四、听课文朗读，注意字音和断句。

五、疏通文意，课文探究学习

（一）第一、二段课文学习

1、强调重点字词

2、探究：

（1）、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。

（2）、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？

（3）、这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？

（二）第三、四段课文学习

1、强调第三、四段重点字词

2、探究：

（1）、第三段主要内容是什么？说明了一个什么道理？

（2）、第三段和第二段是什么关系？试具体说明。

（3）第四段以问句结尾有何作用？

七、课堂巩固练习

1、古今异义2、词类活用3、特殊句式4、名句积累

八、美文赏读

1、结构美——探究对比论证手法和全文论证结构

2、文理美——探究主旨与教训

3、抑扬美——探究抑扬手法

4、文笔美——探究叙事简约、语言精警的特点、文句的对称美

九、拓展延伸

十、布置作业