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说说我自己教学设计

时间:2024-05-23 12:53:56
说说我自己教学设计

说说我自己教学设计

作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的说说我自己教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

说说我自己教学设计1

教学目标

1、培养学生会以介绍自己为题,进行口语交际

2、抓住自己的特点来说,要说真话

3、听的同学要注意听别人介绍,并能进行评价

教学重点

培养学生抓住自己的特点向别人介绍

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入

同学们喜欢看《超级宝宝秀》吗?今天老师就把《超级宝宝秀》请到了咱们班,想不想去看看?[播放录象]

师:看完了《超级宝宝秀》两个片段,谁来说一说这些小朋友在表演之前先做什么了?

生:自我介绍,介绍我自己

师:非常好!那同学们想不想向别人介绍一下你自己呀?

生:想

二、游戏进入

在同学们介绍自己之前,我们先做一个游戏,猜猜他(她)是谁?[出示课件]

1、他个子不算太高,一双炯炯有神的眼睛,学习成绩很优秀,而且,他很爱帮助别人,喜欢打乒乓球,最近还参加了乒乓球队。(王新宇)

2、她的座位在班上是第一桌,浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛,头发短短的,但做什么事都很认真。(潘婷)

3、他和我们相处的时间不是很长,做什么事都有些不好意思的,但是,他上课听讲很认真,值得我们学习。(刘旭)

4、她天生爱笑,只要一说话就先笑,天天扎两个小辫子,头发有点卷,样子很可爱。(潘宇凤)

5、大大的眼睛,总是一眨一眨的,个子不高,好像是够不到课桌,上课总是爱跪在凳子上,她非常喜欢跳舞,还有一张穿格格服装照的照片。(赵静)

6、要说她的长相,就一个字——小,眼睛小,一笑就成了一条缝,耳朵小,真像一个小元宝。(马新月)

师:看来同学们之间都很了解,哪位同学能说说谁最了解你们?

生:老师,父母,自己

师:说的太好了,只有自己最了解自己了,又有谁说说自己在什么方面和别人不同呢?

生:声音、长相、爱好、性格、优点和缺点等

师:这么多和别人不一样的地方,你愿意向《超级宝宝秀》的小朋友一样介绍你自己吗?我们也超级秀一把。

三、秀出自我

1、教师提醒,先想一想要怎样想别人展示自己,都想向别人介绍自己的哪些方面

老师给同学们一点点才提示[出示课件]

2、同学之间交流

3、同学自我介绍

四、争做小评委

1、学生点评

2、教师点评

同学们说的非常好,但说的时候,要注意组织好自己的语言,把一个完美的你展示给别人。

五、拓展迁移

同学们,你们愿意将自己展示给更多的小伙伴吗?那么就拿起手中的笔把你所说的记录下来,为我们的班的《网络作文》增添一点风采。

说说我自己教学设计2

教学设计

【课题】《说说我自己》 【年级】三年级

【教材分析】

《说说我自己》这一节口语交际课,是人教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以增进同学之间的相互了解。因此,自我介绍的内容就不能停留在外貌上,而要抓住自己的性格爱好,说出特点。对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,听者要做出评价,还可以评一评,看谁说的最像他本人。

【教学目标】 1、通过本次活动,在进一步提高学生口语表达能力的基础上,增进同学之间的相互了解。

2、介绍自己时,要抓住自己的特点来说,要说真话。

3、听别人介绍时,要注意听,看看有什么补充,学会倾听与评价。

【教学重点】

培养学生抓住自己的特点向别人介绍。

【教学准备】

PPT 、学生的自我介绍卡片

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、激趣导入, 引出话题

1、同学们,老师知道大家都非常喜欢看喜羊羊动画片,可老师从没看过,也分不清这些羊羊叫什么?今天我想请你们帮帮忙,你能用一句话让我认识她们吗?(课件出示羊羊的动画形象)

2、同学们真会观察,发现了他们有这么多的不同之处!这就是他们各自的特点(板书:特点)!看来我们在介绍人物是可以抓住这些特点——(如:外貌、性格、爱好、优点、缺点……)来介绍。

3、和大家相处的这一会儿,我已经深深的喜欢上了你们,孩子们,想不想告诉我这个新朋友,你们自己的风采?我也很想认识三()班的同学,我们就来——说说我自己(板书并齐读课题)

【设计意图:这样设计的目的是启发学生兴趣,在不知不觉中进入交际的活动之中,为下面的学习交流奠定良好的话题基础。同时教师根据学生发言不时的点评,加强语言的规范性训练,体现了课标中对中年级学生口语交际的基本要求。】

二、明确要求。

1、向别人介绍自己——自己的性格、爱好、优点、缺点等。

2、抓住自己的特点、说真话 。

3、别人介绍自己的时候,要等别人说完后,还可以补充。

【设计意图:明确教学要求,培养学生根据要求介绍自己。】

三、展现风采,学习介绍方法

1、你会按照上面的要求向别人介绍自己吗?(引导学生关注刚刚介绍羊羊的方法)

2、老师这里也有两位厉害的朋友,他们也想来介绍自己,咱们来听听看他们说的是否精彩!

(音频出示)喜羊羊的自我介绍精彩吗?为什么?

3、还有一位朋友也按捺不住了。

(音频出示)懒羊羊:

4、听了懒羊羊的自我介绍,你有何感想? 【设计意图:课标对中年级口语交际的要求中提出:在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向别人请教。此环节的设计在于培养学生可以通过举例子、说真话来介绍人物】

四、创设情境,具体展示自己

1、请把你最有特点的方面,用上生动的语言、具体的事例详细介绍给同学听。先小组里说说。

2、推荐小组展示.

3、指名展示。

4、听别人介绍时,要注意听,看看有什么补充,学会倾听与评价。

【设计意图:指导学生抓住自己的特点来介绍自己,还要学会倾听与评价。孩子们说起来不仅轻松有序,互相之间还能取长补短,更容易达到满意的效果。】

五、游戏,猜一猜。

1、介绍组内的一个同学(也可以介绍自己),让大家猜,看谁表达最清楚、最具体。

2、随机抽读学生的自我介绍卡,让学生猜猜是谁。

3、学生说一说猜的依据是什么?

说说我自己教学设计3

教材分析:

习作主题为“说说我自己”,向别人介绍自己,可以说说自己的性格、爱好,也可以说说自己的优点和缺点。教学中将口语交际和习作的训练紧密结合。教材对如何介绍自己提出了要求,“要抓住自己的特点来说,要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求,“要注意听”,看看“有哪些补充”。

设计理念:

1、以学生熟悉的动画人物为切入点,使学生感悟出如何抓住人物的特点来写人。符合《课标》提出的“写作知识的教学力求精要有用”的理念。

2、《课标》指出:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”因此,在教学中着眼于学生的实际,创设氛围使学生感说,鼓励学生发现自己,说真话。

3、将有趣的实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起,体现课程整合的思想。

教学目标:

1、尊重学生个人的兴趣与爱好,营造轻松、愉快、和谐的学习和活动氛围,使学生在积极的状态下尽情地说,自由地写,有创意地表达。

2、注重学法的指导,让孩子掌握如何抓住特点来写人。

3、乐于将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

教学流程:

一、猜猜我是谁?

师:今天这节课我们将请来几位神秘的客人。这第一位客人人没到声先到了,让我们一起听听猜猜他是谁?(放录音)

录音内容:大家好!我这个人有点懒,有点笨拙,最不爱运动。干活、读书都比别的羊慢,而且还用很多的时间来睡觉,我能一躺下就睡着,我特喜欢吃零食,但是,只有青草蛋糕才是我的最爱,只要一听到有蛋糕,我立马能从睡梦中惊醒。我的发型很特别,有人说像堆粪,可我不觉得难看。同学们,你们知道我是谁了吗?

师:大家都猜到了是动画片《喜羊羊与灰太狼》里的懒羊羊。为什么你能一下子就猜出来了呢?

师小结:在这段话中说出了懒羊羊最大的特点就是懒惰和贪吃,所以大家能很快猜出来。

二、露一手。

师:这第二位客人不爱说话,相信大家一看准能认识他,他是——(出示图片灰太狼)将会怎么介绍自己呢?你能帮她说一说吗?(指名说)

介绍要点:灰太狼

爱好:抓羊,搞发明,耍酷。

优点:聪明(有数理化荣誉证书)、乐观、自信、幽默、单纯、疼爱老婆、坚强、不服输、、一心一意、做事有计划、会做菜、反对迷信。

缺点:错失良机、轻浮、不守信用、倒霉、狡猾、总是做些偷鸡摸狗的事情。(教学初以学生熟悉的动画人物为切入点,调动了学生的学习兴趣,消除了写作的畏难情绪,帮助发掘生活中的素材,使学生有话可说。)

三、总结写作技巧。

师:同学们能抓住灰太狼的特点来介绍,真棒!在介绍自己时就应该这样说出自己的性格、爱好、优点、缺点等,抓住自己最大的特点来说。(通过有趣的活动,让学生在活动中感悟到写作的要点。)

四、发现自己。

1、师:接下来的第三位客人可是很特别的一个。(出示图片)咦?这位光头,没鼻子,没眼睛的是谁呀?原来老师请的'第三位客人就是你们每一个人,因为大家都长得不一样,老师画谁也不是,所以我只好画了个脸蛋。请大家根据自己的模样把五官和头发补上,并在下面用三四句话介绍自己外貌。(学生交流)

2、师:光介绍外貌还不能让人了解你,在你身上还有什么特别的地方呢?比如:你的性格、爱好、优缺点等,好好想想,把它简要地写下来。

A 、你觉得自己最大的特点是什么?

B 、哪件事情能说明?

3

3、师:通过同学们的交流,让大家更了解了自己。那么,我们今天的习作就要来写一写自己,写之前先给自己的文章取个与众不同的题目,谁想好了?(学生交流)

4、师:题目没想好也没关系,可以等文章写好了再拟定题目,先来看看这次习作的要求吧!(出示习作要求)

老师的话:写一写自己,可以写写自己的外貌,性格,爱好,优缺点等,要

抓住自己的特点来写,向大家展示一个真实的你。(学生习作)

5、师:你想在你的文章中如何介绍自己?要先写什么?再写什么?最后写什么?列一个简单的写作提纲。(学生交流)

题目:

开头先写:接着写:最后写:结束语:

五、学生完成习作,并修改。

六、展示。

1、师:把你写好的习作读给了解你的人,听听他们的意见,再认真改一改。

2、抄清习作,教师批阅,在“我们的新作”栏里进行展示。

说说我自己教学设计4

【设计理念】

教师作为学习活动的组织和引导者,其主导作用体现在引导学生根据写作要求,拓宽思路,让学生学会选取合适的角度来表现自己;点拨基本的表达方法,引导学生把自己的特点写清楚。

【教学目标】

1、根据写作要求,调动生活的积累,拓宽思路,选取合适的角度来表现自己,使每个学生乐于表达。

2、学习抓住自己的特点,懂得习作中展示真实的自己。

【教学重点】

学习抓住自己的特点,把自己的特点描写清楚。

【教学难点】

用具体的事例来说明自己的特点

【教学准备】

课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、游戏导入

1.你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天我们就来玩个找不同的游戏。

在做游戏之前我们先来思考一下自己和别人有什么不一样吗?请学生上台来写。(声音、性别、年龄、个性、长相、爱好、事情?)

师:一个人有这么多的地方和别人不一样,我们一起来读读。

2.下面我们进入游戏,请男孩,女孩中各挑选一人做代表上台来,请底下的同学仔细观察,看谁是火眼金睛,找到最多不同点,就让我们从外貌开始找最明显,最与众不同的地方。(外貌是看得到,还有看不到的性格,爱好呢?看谁最厉害,能找出他俩的不同。)

同学们都从(衣着、脸型、年龄、头发、肤色、性格、身高?)(同学们观察得真仔细)

你们俩自己有没有想说的。(他们说的事例真有趣,你们观察到了他们所说的吗?)

二、发现特点

1.从刚才的游戏和这两位同学的发言中,你发现了什么吗?(每一个人都有与众不同的地方)(特点)

著名哲学家莱布尼茨说过:“没有两片完全相同的树叶,世界上没有性格完全相同的人。”这句话其实是在告诉我们,世界上的每个人都是独一无二的,都有自己独特的风格和特点。

2.今天我们就来“说说我自己”(师板书),我们一起来读读课题。

3.说说我自己是谁来介绍?(我)你想向别人介绍什么呢?(外貌、性格、爱好、

优缺点)

4.老师这几有几个描写外貌的句子,我们一起来学习一下,看看你能不能猜猜是我们班的哪个孩子。(出示4个句子)

第一句猜出来了吗?(看谁谁都像,可又谁都不像)为什么猜不出来呢?(学生就会发现,猜不出来的原因是没有抓住人物的特点)

三、片段写法

1.看到这些例子你是否有启发呢?把老师发给你的学习卡片拿出来,把能体会你外貌特点的词语打勾,横线部分可以写其它的词语。

2.勾完词语以后可以写一写自己的外貌(写完以后谁来读读看)师生共评。

3.除了向别人介绍外貌之外,还可以介绍什么?(性格、爱好、优缺点)

4.现在我们来想想你们都有哪些与众不同的特点呢?请你们打开记忆的闸门想一想吧!

5.谁愿意把你与众不同的特点和大家介绍一下。(他说得真好!)

6.接下来我们看看别人是怎么写的?(出示事例)

介绍中心句习作方法:

(1)确立要表达中心

(2)举出能具体说明中心句的例子

(3)中心句略写,事例详写

我们反过头来看看刚刚这段话吧!

中心句:我爱哭,事例:围绕着爱哭来写的

中心句简略,事例具体

接下来这一段话请同学们思考一下,中心句是哪一句?(中心句:我很马虎,中心句:我呀是个急性子)

所以待会儿我们自己写的时候,就可以采用这种中心句的习作方法。

7.请同学们拿出学习卡把能体现你特点的词语画勾,并把最能体现你与众不同的词语画方框,横线部分写其他词语。

8.小练笔(拿出纸写出你的特点)请个同学来读读你的小片段,让大家听听好在哪里,哪里需要改进?师生共同修改。

四、指导总结

1、孩子们,如果你想给读者留有悬念,也可以用第三人称来指代,后面介绍外貌、性格、爱好时都用“他(她)”,在文章的最后点出这个“他(她)”就是你自己,这样你的文章也很有新意呢?

2、现在我们回过头来总结一下。

3、最后不要忘记了给你的作文拟个精彩的题目,俗话说“文好题一半”,好的题目不仅起到画龙点睛的作用,而且还吸引读者的眼球。教你一招,你可以根据外貌取题,可以根据性格爱好取题,取什么样的题目就写什么样的内容。在内容的选定上,可以外貌+性格/爱好/优缺点,最后总结,这样文章将更完整。

4、好的作文不仅仅是写出来的,而是修改出来的,请同学们回家后认真写完这篇习作,并且细心修改,下节课带来。

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